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ku体育官网| 盐道街中学:聚焦焦点素养 构建系统化德育运动课程体系

本文摘要:中国学生生长焦点素养是一个价值体系,是素质教育和五育并举的一个详细表达。对学校来说,焦点素养不是拿来就用,而是需要驻足校情作出校本表达。2017年5月,四川省成都市盐道街中学(以下简称“盐道街中学”)组织班主任、年级组长、德育干部和学科教师等建立课题组,以焦点素养为目的引领,历时4年,逐步研究构建出一套特色鲜明、实操性强、效果显着的德育运动课程体系。随着该体系的出炉,盐道街中学举行德育革新的新篇章也正式开启。

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中国学生生长焦点素养是一个价值体系,是素质教育和五育并举的一个详细表达。对学校来说,焦点素养不是拿来就用,而是需要驻足校情作出校本表达。2017年5月,四川省成都市盐道街中学(以下简称“盐道街中学”)组织班主任、年级组长、德育干部和学科教师等建立课题组,以焦点素养为目的引领,历时4年,逐步研究构建出一套特色鲜明、实操性强、效果显着的德育运动课程体系。随着该体系的出炉,盐道街中学举行德育革新的新篇章也正式开启。

探索:确立目的引领突围“德育逆境”作为百年名校,盐道街中学自1963年起就在努力探索实施素质教育的新路径,针对其时学校教育中存在的“重智育轻德体、重知识轻实践、重分数轻能力、重智力因素轻非智力因素”等问题,学校创新型提出“教育整合”的思想,先后构建并实施了“三学”“三教”“三科”“三理”等中学教育的“整合模式”,在德育课程的研究、实施中积累了富厚的履历和结果。教育整合模式下的德育课程体系示意图2017年,盐道街中学在校内举行德育运动的素养造就状况研究,在对近1000余个运动方案举行统计分析后发现,学校德育普遍存在“三有三少”的问题——有比力明确的德育目的,少成体系的德育目的的整合;有比力富厚的德育运动,但运动内容碎片化现象较严重,少基于成体系目的的德育内容的整合;有比力多元的德育课程评价,但少基于目的体系和内容的德育课程评价。

缺少成体系的德育运动课程是导致这些问题的泉源之一。盐道街中学蒋光平校长先容,由于全国现在还没有由行政部门、科研单元制订的德育运动课程目的体系,自然也没有基于该体系的详细的德育运动课程,而要走出德育教育的逆境,明确一个德育运动课程体系的目的是亟待解决的问题,“焦点素养”这一目的价值体系则为盐道街中学的德育革新提供了参照。焦点素养是学生应具备的能够适应社会和终身生长需要的关键能力和必备品格,以造就“全面生长的人”为焦点,突出文化基础、自主生长、社会到场三个方面,包罗人文秘闻、科学精神、学会学习、康健生活、责任继承、实践创新六大素养的中国学生生长焦点素养。蒋光平校长表现,通过焦点素养这一桥梁,学校可以用系统的眼光、整体思考的计谋和开放的视野,举行基于焦点素养的中学德育运动课程研究,构建学生焦点素养培育体系和实现路径,深入回覆“立什么德、树什么人”的基础问题,引领学校课程厘革实践。

2017年5月25日,“基于焦点素养的中学德育运动课程研究”正式立项,同年12月,该项目被批准为成都市重点课题。实践:增强顶层设计搭建“盐中路径”课程是教育目的和教育内容的主要载体,更是德育的重要实施渠道。在焦点素养的目的引领下,盐道街中学对德育课程举行整合设计,将课程体系分为德育运动课程、德育学科课程及其他学科课程三大板块,形成了却构清晰、进阶合理、指标详细的德育课程体系。

基于焦点素养的中学德育运动课程内容结构体系示意图在德育运动课程中,盐道街中学联合班级、年级、校级学生的身心学识需求举行主题运动课程的开发,包罗主题德育运动课程、主题德育微运动课程、家校共育运动课程、综合实践运动(包罗社会实践)课程等,并形成了以空间、时间及焦点素养为中心的三个课法式列以及一个微型运动课法式列。记者注意到,在序列表中,时间、课程内容、涉及素养点、五育等标注清晰,十分便于各组织者实施者参考使用。以空间、时间为中心的课法式列示例以焦点素养为中心的课法式列示例此外,盐道街中学联合学科教育需求,深度挖掘日常教学内容中所蕴含的德育价值和育人价值,上勤学科第一课,把育人目的素养自然地融入课堂教学和学业评价全程,强化学科协同育人功效。

在实施层面,盐道街中学研制了德育运动课程的通用模板,积累了千余个运动方案,形成了课程规范治理的系列小手册,在通用模板的基础上形成实施方案或设计,让班级、年级和学校在开展德育运动课程时有例可循,使德育事情逐渐规范化、课程化和素养化。以“基于焦点素养的班级德育运动——模拟人生之探索职业价值”一课的模板为例,凭据学生的学段、学习认知纪律和教育生长纪律,进一步细化了课程的目的、内容、方式和评价方法,引发学生对职业选择的兴趣,引导学生探索隐藏在职业选择背后的职业价值观和责任观。蒋光平校长表现,基于焦点素养的德育运动课程的实施,使“五育”变得详细且切实可行,解决了德育运动的零星、无序和不能全笼罩的问题,有利于全面育人。

其次,焦点素养的内容与综合素质评价内容是有一致性的,完全可以对接综合素质评价指标,将基于焦点素养的中学德育运动课程与综合素质评价整合是对学生德智体美劳五育生长的整体素质评价。成效:提升育人实效谱写“德育新篇”随着该课题研究由点到面逐步在全校初中、高中两个学段、六个年级、60余个班级、3000多名学生中推进,盐道街中学在教学结果、研究结果、履历交流等各方面全面着花,喜报频传。

据统计,学校共获国家级二等奖5项、省市级一等奖30项,区级一等奖33项;2020年,学校高考一本上线率由2017年的67.8%上升至88%;此外,盐道街中学教师在德育研究历程中也取得了丰硕结果,教师论文揭晓、课题研究及说课赛课多次荣获省、市、区级奖项,并在成都市内及全国多地开展讲座、赛课、展示交流运动,课题结果发生了广泛影响。学校教师的认知行为和学生的精神面目也在德育运动课程系统化后有了显着变化。由于构建了较为完善的德育运动课程体系,配合学校制定的通用模板,让教师对德育运动课程有了更为清晰的目的,能够有的放矢地开展运动。

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在教师对德育运动课法式列及设计的态度观察中,凌驾8。


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